各位好，咱们继续来读这本《贫穷的本质》，昨天咱们说到了很多贫穷地区的孩子不去上学，并不是因为交不起学费，而是孩子们在学校里面根本什么也学不到。当然作者说的是其他国家，并不是我们。原因就在于很多地区的义务教育属于公办性质，上课的老师缺勤率很高，即便老师出勤，往往也是在聊天或者喝茶。

至于是不是公立学校的教师水平更差，其实也不是，如果把这些教师邀请到其他学校上课，效果也还不错。那问题到底出在哪里。咱们今天就来一起探究这个问题。

作者在一所民间学校组织了一次亲子拼画活动，让家长在自己孩子的协助下完成一张拼画，结果，家长们完成的拼贴画看上去都大同小异：拼贴画上密密麻麻地布满了黄金及钻石首饰，还有各种时下流行的名车模型。实际上，杂志中还有其他可用的图片——宁静的乡村景象、渔船、椰子树等。然而，如果他们的拼画中所表现的元素是真实的话，那么这些元素一定不是教育的全部。家长们似乎总将教育看成一种让自己孩子获取大量财富的方式。对于大多数家长来说，他们期望的致富途径就是一份政府工作（如教师），其次是某种办公室工作，在马达加斯加，对640所学校的家长调查问卷，70%的家长认为孩子中学毕业就会得到一份政府工作，而实际上只有33%的中学生得到了这种工作。

贫穷地区的家长们往往会把教育看成一种彩票，而不是一种安全的投资。除了家长会有这样的偏见，往往老师也会有这种偏见。如果把老师通过抽签的方式，安排到高级或者低级的学区，被安排到“低级”学区的教师常常很沮丧，他们在授课中什么也得不到，还会因自己的学生成绩差而备受指责。反而更没有什么动力教学了。

其实这种情况在咱们这也常有，虽然教育部门明令禁止学校禁止分重点班，但现实中不少中学还是会出现这样的情况。家长也知道哪所学校更好一些，所以家长为孩子选学校其实非常重要，起码现在看来就是如此。

我见到过一些中学负责人对自己学校学生的态度，就是只要管好同学们，不打架不出事就可以了，至于成绩嘛，也没人关心。因为孩子的父母多不在身边，把孩子送到学校也只是希望孩子有个去处，有人管理。至于学到了什么，家长似乎也并不关心，老师们自然也不上心了。

所以总结一下，问题并不在于学生没有雄心壮志，而是家长们对于孩子能够取得好成绩的期望不高，老师往往也对孩子有些偏见。