《假如给我三天光明》

作者：海伦·凯勒

我接受教育的下一步就是学习阅读。

我学会了拼写少量词汇后，不久我的老师就给我带有纸片的卡纸板，纸片上印有凸起字母的单词。我很快弄懂每一个印刷的单词代表一个物品、一个行为或者一个特性。我有一个框可以把单词放进去组成短句，但我在框子里组成句子之前，我以往是用物件代替的。比如，我发现有几张纸片，分别代表“玩偶”“是”和“床上”，我会把每个名字放在相应的物件上，于是我把玩偶放在床上，然后把“玩偶”“是”和“床上”依次排列在玩偶旁边组成一个句子，同时，也把句子里面的概念用物体本身表示出来。

有一天，莎莉文老师告诉我，如果我把“女孩”这个单词别在围裙上，粘在衣柜里，这句话要怎么说。于是，我在板上用“is in wardrobe”表示出来。没有什么能像这个游戏那样使我这么高兴了。我的老师每次和我都要一起玩几个小时，往往屋子里的所有东西都被变成练习造句的道具。

阅读印刷的纸片就是为了下一步可以阅读印刷的书本。我拿起“初级读物”寻找我认识的单词，一旦发现它们的时候就像玩捉迷藏一样开心。就是这样，我开启了我的阅读生涯。在我开始阅读连贯的故事之前，我还不能进行对话。

我们在室外阅读和学习，更喜欢待在阳光照射的树林里而不是屋子里。我所有早期的课程都在树林里进行，呼吸着松针树美好的油脂香，还有混合其中的野生葡萄的成熟芳香。坐在野生郁金香树下别致的树阴里，我懂得了一切事物都可以教会我一些东西，给到我一些启示。“事物的美好教会了我它们有什么用途。”的确，凡是低声哼叫的、嗡嗡叫的、欢声鸣叫或者会开花的生物都是我学习的一部分，聒噪的青蛙、纺织娘和蟋蟀被我抓在手上直到忘记了自己窘迫的处境，它们颤抖地发出尖声的音符，还有长着绒毛的小鸡和野花、盛开的山茱萸、草丛中的紫罗兰和萌芽的果树。我感触到了裂开的棉球，用手指拨弄它们柔软的纤维和毛茸茸的种子，我通过玉米秆听到飒飒的风声，通过长长的叶子听到丝绸般的瑟瑟声，还有我的矮种马发出的愤愤不平的鼻息声，每当我们在牧场抓住它并在它嘴上戴上马嚼子的时候，啊！我多么清楚地记得它发出的刺鼻的让人窒息的气味。

有时我会在黎明时起床，溜到花园里，大大的露珠缀满了草地和花丛。很少人会懂得那种欢喜，感受玫瑰花被轻轻揽在手心里，或感受百合在早晨微风中轻轻摇曳的美丽姿态。有的时候，我在拉扯过来的花朵上抓到一只小虫子，我感受到它突然受惊了，一双翅膀不断摩擦发出了模糊的声响，这只小家伙应该是感受到外来的压力了……

就这样，我从生活当中学习。最初，我只是一知半解，是我的老师一一把它展开在我面前。她的到来，让我身边的一切都散发出爱和欢乐的气息，充满意义。她抓住一切机会告诉我美无处不在，也一直千方百计要让我的生活变得甜蜜和有益。

正是由于我老师的聪明才智、富有同情心和爱心，才让我早年的教育如此多姿多彩。她能够抓住恰当的时机传授我知识，让学习变得快乐和可接受。她明白小孩子的思想就像清浅的小溪，学习的时候就像小溪经过多石的地段，发出潺潺的流水声，欢乐雀跃地前进，映照出这儿的花儿、那儿的灌木、远处绵羊般的云朵。她尝试引导我去思考，知道自己像小溪一样也需要山间溪流和未来春天的滋养，直到它扩大成为深深的河流，平静的水面足以映照出连绵的群山、树木和蓝天清晰的影子，以及小花儿甜美的脸庞。

每个老师都可以把孩子带到教室里，但并非都可以让孩子自觉地学习。如果孩子没有意识到他是自由的，那么他就不会时刻快乐地学习。他应该要先品尝到成功的激动和失望的沮丧，才能下定决心去接受一个不合口味的任务，或者面对沉闷乏味的课本，勇敢地独自解决问题。

我的老师和我是如此的亲密，以至于我都不敢想象离开了她会怎样。对于美的事物的喜爱，有多少是与生俱来，有多少是受她的影响，我无从分辨。我感觉到她的存在和我密不可分，我生命的脚步一直紧紧跟随着她。我身上最好的品质都要归功于她，是她充满爱的抚摸唤醒了我的才华、抱负和快乐。

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