我们今天来做一个关于编剧观察生活的训练，训练的名称是“偷窥一个人”。

目标

1. 培养对人起码的“敏感”。

2. 判断什么叫“反常动作”。

3. 实践“通过动作，让观众对人物的内心产生兴趣或悬念”的方法。

4. 理解“从银行走出来”和“从银行跑出来”是不同的“故事”——这句话。

解释

1. 所谓“一个人”：身份较普通的人，比如不是乞丐或小偷;也可能是身份“不显著”的人，比如一位领著小朋友过马路的妇女——注：一定是陌生人

2. 所谓“偷窥”：发现、观察、思考和想像。

3. 偷窥他/她的什么——偷窥一位“普通人”的“反常动作”——即不常见的某个动作。

要求

1. 在公共空间;对时间没特别要求。

2. 用DV、手机等拍下活动影像或图片，还可录下可传递人物特征或环境特征的声音。

3. 文字报告，包括如下两部份——

（1）介绍

a. 偷窥的时间、地点、大约所花的时间。

b. 你发现和观察他/她的起因及过程。

c. 补足图片或影像未完整介绍出的现场和这个人的情况。

（2）推测他背后的“故事”

a. 他/她可能从哪裡来?

b. 可能是什么身份(假设无法直接判断人物的身份)?

c. 下面可能会去哪裡?

d. 他/她正在做的动作，可能是什么意思，可能说明了什么等?

e. 身上可能有什么样的人物关系?

f. 他/她可能的“戏剧需求”(愿望)是什么?

——如上几项，请多用“可能”、“也许”等词。

观察报告案例及分析

那位同学在报告里介绍了当时车厢内的状况，对象引起她注意的原因和过程。她认为其衣著比较讲究，看重自己的仪容，但他双手空空来坐地铁，还做了与领带有关的这些动作，算是比较“反常”的了。同学完成作业后，又反观自己：促使她开机的原因，是他引起了自己的好奇、关心和悬念。这就是所谓的“同情心”，而编剧更要完成的工作不仅仅是“同情”而已，还要让观众对人物形成“同理心”。

假设要再进一步对他形成”同理“的话，就需要推测(想象)他背后的”故事“了。比如：也许他今天请了半天假，以便与老婆签掉拖了半年的离婚协议书。完成后，其一身轻鬆，路过西服店看到条曾很想买、但前妻很不喜欢的领带，便立即买下。他决定坐地铁去小时候的公园玩玩，当列车启动时，他忽然兴起，拿出那条新买来的领带打了起来(也许旧的那条挂在家里，半年前由前妻打好，一直没拆)……再比如：也许今天他请假去了一趟医院，探了刚做完手术的妈妈。她情况有点糟，但护工告诉他，他妈妈清醒时曾说过会将房子留给他做婚房，并不想交给另一个儿子。

于是，他有点悲喜交集，离开医院便紧急约了律师，打算就这件事做些咨询。可交通不佳，他打不到车便进了地铁站，又想起见律师不可太马虎，便很快在地铁商场里买了条领带……

一个普通人，在做一件反常的事，会让我们去关注他的内心。比如，我们每天见到骑摩托车送外卖的小伙子，已过于习惯而不再感到新鲜。但今天我们出门时，正看到他的摩托车倒在一边，饭盒一地……于是我们一下就担心他了：他会丢掉工作吗?他会因此离开回家乡吗?他接下来如何处理这些饭盒。。。形成“同情”，是编剧将观众带到人物身边的第一步，只有站到人物的立场上，才有机会形成“同理”。

编剧必须为人物准备好一个容其栖身的“世界”，其中起码包括了之前我推测“领带男”时所提及的几个部分：他从哪里来?有什么愿望?身上有什么样的人物关系?他到哪里去?

反过来的设定是：一个普通的人，在做一件普通的事——对这个组合，我们想象一下也许就能明白，百分之九十九的生活不就是这样的吗?比如，老婆婆在浇花、小朋友背著书包上学、老师在批评学生。。。剧作目的何在呢?这样是无法帮到观众对人物，有更多认识的。

继续排列组合：一个不普通的人，在做一件反常的事——这样，也很难有效果。

比如乞丐在磕头，孕妇在呕吐，瘸子在一拐一拐走路。不如反过来想象下：在磕头的是麻辣烫拍档的摊主，在呕吐的是穿校服的小学生，一拐一拐在走路的是体育老师——如此，是不是我们自然就会问：小摊主给谁下跪呢?为什么下跪呢?小学生是在学校里呕吐吗?吃了有毒的午餐了吗?体育老师是在做示范时，从单杠上摔下来的吗?那么他要去哪里? 所以说，特殊人是很难写的，可一旦写好了往往很杰出，比如《雨人》和《阿甘正传》。

最后一项排列组合：一个不普通的人，在做一件普通的事，会如何呢?——这是一个很棒的思路：我们去菜市场买肉骨头，带回家煲汤给儿子喝，怎么都不会成为“故事”。但是，当《黑社会》里任达华演的老大如此做的时候，就一定是“故事”了。尤其当警察在他家客厅拘捕他时，任达华请求警察待其子喝完汤后再行动……再假设生活比较艰巨，每顿饭我们都会留下小半个馒头，为日后抵挡饥饿做准备，但这也似乎无法成为故事，是不是?可在《乡村牧师日记》里，当那位重病的青年牧师如此做的时候，我们也许能感受到信仰的力量，甚至神的力量，是不是?

（部分内容来源网络 侵权联系删除）

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