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12月6日，国务院学位委员会印发了《交叉学科设置与管理办法（试行）》，首次对交叉学科的内涵进行了明确界定，建立了交叉学科放管结合的设置机制和调整退出机制，明确了交叉学科学位授予和基本要求，构建了交叉学科的质量保证体系。

文件一经发布，我国交叉学科的发展再次引起广泛关注。

近年来科技界、政府以及科研管理部门从科学研究、科学政策以及科研管理上都对交叉学科给予重视，教育部和国家自然科学基金委员会对各自学科布局的机制和模式进行了相应的优化与改革尝试，2020年8月和10月，全国研究生教育会议和基金委分别决定新增交叉学科作为我国第14个学科门类和新增交叉科学部。

今年1月，国务院学位委员会、教育部印发《国务院学位委员会 教育部关于设置“交叉学科”门类、“集成电路科学与工程”和“国家安全学”一级学科的通知》，“交叉学科”正式成为我国第14个学科门类，“集成电路科学与工程”“国家安全学”成为该门类下的一级学科。

随着新一轮科技革命和产业变革加速演进，一些重要科学问题和关键核心技术已经呈现出革命性突破的先兆，新的学科分支和新的增长点不断涌现，学科深度交叉融合势不可挡，经济社会发展对高层次创新型、复合型、应用型人才的需求更为迫切。而这些高层次人才大多数分布在交叉学科领域的现状成为国家推动交叉学科发展的一大原因。

值得关注的是，推动交叉学科发展的政策得到了积极响应，大批高校已开展一系列学科建设举措。

高校纷纷推进交叉学科建设

以今年1月成为“交叉学科”门类下的一级学科“集成电路科学与工程”为例。2019年，复旦大学宣布在2020年试点建设“集成电路科学与工程”的一级学科，招收博士生。2020年9月和10月，清华大学和北京大学的集成电路科学与工程一级学科博士硕士学位授权点通过专家论证。

11月，教育部公布了全国首批集成电路科学与工程一级学科博士学位授权点名单，包含浙江大学、中国科学院大学、南京大学等在内的18所高校获批这一具有鲜明交叉学科性质的博士点。

除了硕博点的建设外，集成电路学院的组建也成为各大高校的工作重点。据不完全统计，目前包括清华大学、北京大学、复旦大学、华中科技大学、电子科技大学等在内的多所大学也均成立了集成电路学院。

集成电路科学与工程和国家安全学一级学科之外，各高校纷纷结合自身优势，开展交叉学科的研究和探索。

11月教育部公布了最新的学位授予单位（不含军队单位）自主设置交叉学科的名单。据统计，此次公布的名单共涉及185所高校，616个交叉学科。北京航空航天大学、北京理工大学、成都理工大学、大连理工大学、东北大学、河南理工大学、西北政法大学、西南林业大学、中国人民大学、中国石油大学、中山大学11所高校各有9个交叉学科。济南大学、暨南大学、厦门大学等8所学校紧随其后，有8个交叉学科。

令人欣喜的是，已有部分高校的交叉学科建设产出了丰硕成果。比如今年5月，天津大学12项智能科技展品亮相第五届世界智能大会，这些成果是近年来天津大学多学科交叉人才培养和科研攻关新模式的集中体现。

近年来，国内高校交叉学科的建设成效有目共睹。但是我们必须注意在交叉学科快速发展的背后依然存在的一些待解问题。

有学者提出现阶段我国高校交叉学科发展存在院系设置带有明确的学科界限，不利于交叉学科教学与研究开展的问题。并且，院系之间缺乏有效沟通与协作，使得学科之间的交叉合作研究难以推进。清华大学科研院的一项研究也指出，目前国内高校存在促进跨学科交叉的评价机制和考核激励机制尚未完全建立、交叉学科相关学生培养机制尚未健全等问题。

交叉学科发展的他山之石

国外知名大学在交叉学科建设方面有丰富的经验，它们的做法对于解决我国高校交叉学科建设中的问题有着一定的启示与借鉴意义。

牛津：学院制体系下的交叉学科发展

牛津大学的交叉学科发展在世界一流大学的跨学科建设中是比较典型的，其交叉学科的建设发展植根于基本的院系设置中。与大部分大学以学科和专业划分院系不同，牛津大学的院系设置是学院制，其39个学院都是文理交叉，自然、社会、人文学科并重，每个学院只有几百人，麻雀虽小，但五脏俱全。在这种体系下，看似学科设置重叠，然而不同学科、专业的学者与学生密切接触交流，进行思维的碰撞，从而促进了复合型人才的培养，推动了跨领域创新成果的出现，是一种资源整合的有效方式。

在39个学院的基础上，牛津大学还设有16个跨学院的独立学部，如：人类学和地理学学部、生物科学学部、临床医学学部等，并在有的学部下设立系和研究院，这就将各学院看似分散的学科统一起来，进行有效地统筹规划，推动了相关领域跨学科研究的发展。

在跨学科人才培养方面，牛津大学同样有“妙招”。如牛津大学在社会科学学部下还有一个专门以跨学科的方式研究区域发展的院系——跨学科区域研究学院，这个学院的研究方向是从人类学、经济学、政治学、历史学、社会学和文化学的角度去理解社会的复杂性和相关性。

这种交叉学科的培养甚至渗透到了专业培养当中。以牛津大学的哲学、政治学及经济学专业为例，它是贝利奥尔学院很受欢迎的专业，也是一个培养时间为三年的本科专业，课程设置灵活，学生可以在三年的时间内同时学习这三个专业，也可以在第一年学习完这三个分支之后，专注于其中两个专业。该专业有200名在这些领域著名的学者作为强大的支撑，并且该专业的毕业生在政界、学术界、商界甚至体育界都非常优秀，像前英国首相卡梅伦、诺贝尔奖获得者詹姆斯·米德等。

东京大学：扁平化课程与“信息学环”

东京大学的交叉融合主要是跨学科人才的培养，有两个特点：课程设置扁平化和设置以“信息学环”为基础的学际信息学府。

首先，课程设置扁平化是指不同学科的课程设置较灵活，东京大学的必修课少，选修课非常多，并且选修课的选择不受学院、专业、年级的限制，也就是说，在东京大学，文科生和理科生、大一新生和博士生出现在同一课堂上是很正常的。这与学院制的体系和建设跨学科机构相比，跨学科的广度增加，学生从一进校门就开始被培养跨学科思维。

其次，东京大学把一些看似联系不太大，但内涵存在关联的专业放在同一个学院，设立学际信息学府，如将社会学、政治学、文化学、信息工程、统计学、环境学设置在同一个学院，并将这些统称为“信息学环”。从学际信息学府的设置可以看出其跨学科研究的程度，东京大学将不同性质（文理皆有）的学科交叉，跨学科的程度很深，这种大跨度的学科交叉有利于培养出独特视野的高水平专家，如：计算机专业出身的理科教授在研究时会融合社会学的视角，提出“IP 地址即国家资源”这种创新的理念。

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