死亡诗社

评分：★★★★☆

分类：剧情

及时行乐

——浅析影片《死亡诗社》

“及时行乐，让你的生命超越凡俗。”由著名导演彼得威尔执导的影片《死亡诗社》讲述了基廷老师和学生们之间不言而喻的情感。

这是特别的老师同独一的孩子们间的碰撞、是威尔顿学院凝重的教学氛围同有着自我理想学生的对比、更是基廷自由式的教育方法和学生内心产生的强烈共鸣……基廷老师就如同一缕春风般，他的教育更是像那春风化成的雨，润物无声的留在每个人心里。

无法禁锢的心灵

“因为你存在于此、因为生命存在于此，所以好戏永不落幕。”这是基廷老师这堂课教予学生们的知识，基廷采用新颖的教学方式，让学生们撕去课本上固有的诗歌概念，一方面在一定程度上发泄了学生们压抑已久的学习氛围，另一方面更是促进了学生独立思考的能力。

不再一味地拜读书本上的观念，而是学会了自己独立思考的思维能力；同时也暗示着之后学生们成立死亡诗社的决心，是其有着自我理想的标识……该段导演巧妙地运用到了不同人的不同视角：除去基廷老师和同学们撕书的视角，其中麦克阿里斯特老师的视角更是生动有趣，从门上的窗户向教室里张望的小规模性视角暗示着教师的普遍行为。

即麦克阿里斯特老师总乐于“监视”学生一样，也象征着学生不会轻易释放真正的自我，在老师面前善于伪装的现状，独特的视角对比也让我们看到了基廷老师与其他教师的不同。

——20传策二班卞士梅

兼容

纵观整部影片脑海中不断地浮现出一个伟大的教育家——蔡元培先生。他始终提倡“思想自由，兼容并包”，强调发展学生个性，先生的提倡也可以更好的去诠释该影片的出发点。当老派教育者与新派教育者同处一个环境之中，学生则成了平衡木中间的三角柱，同一个教室，两位不同的老师教学方式俨然不同。

严肃刻板的教育方式的确可以令学生较快时间内提高成绩，但这种方式极易造成学生木讷，仿佛是一个学习机器；提倡学生释放天性的教育方式，可以让学生身心更加健全的发展，但过度的释放反而是不利的。书本首页那篇名“诗歌鉴赏”的文章被撕，成为激发学生心中挣扎的导火线，同时也是连接影片开端的一条明线，透过门缝去体会安德森的挣扎，同时镜头有意识的使观众的心理视线去追逐基廷老师的行走轨迹，而此时观众的心理视线也是剧中部分学生的心理视线，使得最终的结局在情理之外又合乎情理。

而在画面构图中新老两派处于明显的对立，同时又利用三角形构图原理，安德森背后三角形的微弱灯光，可以隐晦的表达出导演内心的诉求，教育是促进人更好地发展，而不是为了单纯的去追求一个刻板的目标，使受教育者成为应试教育下的牺牲品，教育应尊重学生的个性和思想自由，同时也要兼容并包。

——20影视编导一班丁宏霞

本我—自我—超我

鲁迅先生有句话——“从来如此，便对么？”多数人墨守陈规遵循的守旧，就一定是正确的么？

影片《死亡诗社》中的老师基廷在教授诗歌的过程中，将现实主义诗歌跳过，甚至让学生将书本前言部分撕去。基丁侧重于浪漫主义的教学，他鼓励学生张扬个性，寻找自我，并超越自我，为自己的梦想奋斗拼搏。安德森是影片中最内向的一个，但在新老师的课堂上他却是第一个站在桌子上的人，并大声地公然表达自己的情感，学生们陆续站在了桌上，公然地发出了呐喊，这些站起来的学生克服了自己的内心恐惧，实现了本我、自我、 超我的这一过程。“人拥有此生此世是不够的，我们还应该有一个诗意的世界。”

青春、激情、理想与现实在生活的光影中相互融合交织，在枯燥无味循规蹈矩的学习生涯中，基廷老师让学生们找到了自己所真正喜爱的事物，让他们找到了精神力量的鼓舞。然而现实却是残酷的，死亡诗社也正是青春的祭奠。基廷老师的离开将学生们重新拉回了现实，但是老师的影响却是潜移默化的，最终站起来的学生找回了上英文课原本的姿势，向传统与纪律宣战，达到了超我的过程。

——20影视编导一班倪茹

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文字 |卞士梅丁宏霞倪茹

编辑 | 段文静

实习责编 |钱飞勤

审核 | 林燕

-TheEnd-

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