编者按：为进一步营造积极向上教书育人的良好氛围，塑造“爱教、善教、真教”的教风，养成“勤学、好学、会学”的学风，学校组织开展了“教风学风促进月”活动。近期，学校党委宣传部将对部分教师的教学经验做法和学生的学习经验分享进行系列报道，以期提供教学和学习参考，促进教学相长，在学习借鉴中全面提高学校教育教学水平和人才培养质量。

本期，让我们一起走近电信工程学院计算机技术系教师——常莹。

“教师要尊重学生，积极关注学生，相信学生的潜能，要让学生成为课堂的主体，发挥学生学习的主动性和创造性。没有哪种学习比学生自己想做来得有效。”常莹老师谈到。从教三十年，她始终坚持以学生为中心的育人理念，牢记教师的教学要为学生的学习服务；她始终不懈探索与反思，寻找适合新一代学生的教学方法；她始终铭记选择成为教师的初心，守护每一名学生成长。

“三项介绍”上好开学第一课

良好的开始是成功的一半。第一课上的成功与否，既关系到老师在学生心中的形象，又直接影响学生今后的学习兴趣和热情。常老师认为，在第一节课上，做好以下三项“介绍”尤其重要。

一是做好自我介绍。教师向学生介绍自己近年来的教学成果和研究成就，向学生展示良好的谈吐，让学生在教师的自我介绍中感受智慧之美、拼搏之美，可以更快地促进师生友谊的建立，赢得学生的认可。

二是做好课程介绍。准确、详实地讲解课程目标，展示往届学生的优秀作品等课程成果是激发学生学习兴趣的有效手段。常老师曾经在WEB前端技术的第一课中向同学们展示了该门课程的最终成果——一款网页版找不同游戏，贴合了时下年轻人的喜好，引起了同学们极大的学习兴趣。常老师以此游戏为基础展开教学，收获了很好的效果。

三是做好课程考核介绍。常老师认为，过程比结果重要，态度比成绩重要。因此，开学第一课上，她通常会向同学们详细说明自己课程的考核方式，并用一些“小激励”来调动同学们学习的积极性。比如，除了期末考试成绩、随堂测验成绩以及作业成绩等外，常老师还设计了一些辅导助人分、抢答问题分、学位卫生分等。在常老师的课上，同学们总是踊跃回答问题，课堂气氛活跃。

BOPPPS教学模式提升课堂关注度

以让学生成为课堂真正的主人为目标，常老师通过多年教学经验自己总结出一套实用的BOPPPS教学模式。在每堂课开始前，她首先用图片、视频、故事、问题、热门话题等各种方式进行导入(Bridge-in)，调动学生学习兴趣；接下来用思维导图的方式给学生呈现具体明确的学习目标(Objective/Outcome)。常老师会将每节课的学习目标用思维导图串起来发给学生，便于学生预习和复习，整体掌握课程知识。在课程内容开始前，常老师会采用问答、小测验、集体讨论等方式进行前测（Pre-assessment）和后测（Post-assessment），了解学生学习情况。在讲清知识点后，根据学生的学习基础分别采用个人报告、小组讨论等不同的互动方式实现参与式学习（Participatory Learning）。最后，她再对整节课的内容结合思维导图进行总结（Summary）。不放任、不控制、重引导，打造以学生为中心的课堂，是常老师多年来一直努力的方向。

“中间力量”带动班级持续学习热情

“上好课的一个前提就是备好课。备学情是其中的重要一项。备学情不仅是要了解学生既往的学习情况、学习习惯，还需要了解学生的思想情况、心理情况以及家庭情况等。”在常老师看来，备学情最终的目的就是为了便于在教学中做到因材施教。与其他老师希望委派成绩好的学生当课代表不同，她的课代表往往学习成绩中等。

“成绩好的学生能够自觉学习，成绩不好的学生占用了老师过多的关注，中间的学生往往被忽略了。后两类学生想要努力学习，但是常常因为没有自制力或没有好的学习习惯导致成绩始终上不去。我希望通过让他们当课代表或者组织他们参与课堂管理的方式，提升他们学习的主动性和责任感。事实证明，效果很好。”

针对后两类学生，常老师经常牺牲休息、吃饭时间帮助学生补课，督促他们提高成绩；通过设置5分的辅导助人分激励成绩好的学生帮助其他同学。常老师认为，自己学会只是解决输入的问题；而把别人教会需要同时解决输入和输出的问题，是有一定难度的。在“中间力量”的积极带动下，班级的平均成绩大幅提高，班级氛围更加融洽，班级凝聚力在“悄无声息”的专业学习中得到进一步增强。