“学废了，真的学废了！”在古代汉语、数字摄影的课堂上，或在实验室、体育场，或在图书馆、自习室摆着《高等数学》的书桌前，突然“发怒”的同学，Ta可能是遇到了这些事······

古代汉语

问：如何“激怒”一个在抄文言文翻译的新院人？

又是一个“精力充沛”的早八点，当古代汉语的老师走进教室，面带微笑。讲台上，老师侃侃而谈；突然，他提到文言文，生僻字！讲台下的同学便急忙掏出手机搜索字义却被输入法限制，左右交流一番无果，只得草率标记，继续听课。

答：文言文生僻字的史实。

拯救措施：提前预习，对于不熟悉的文言文生僻字进行查阅。

数字摄像

问：如何“激怒”一个正在上数字摄影的新院人？

数字摄影技术真正实现了想拍就拍，课堂上，新院学子学习更多关于该课程的知识，伴随着“唰唰唰”的写字声。笔记记到一半，老师已经切换到下一张灯幻片，只余台下同学面面相觑。

答：还没抄好就被翻走的灯幻片。

拯救措施：快速用手机拍下幻灯片的内容，课后再进行整理！

房屋建筑学

问：如何“激怒”一个在房屋建筑学的新院人？

土木人学习房屋建筑学，各种基础知识：建筑分类、建筑设计、主要承重结构的材料、不同建筑的层数要求不同，建筑等级亦不同……各种设备设计互相配合，才能设计出完整的、实用的、结构坚实和外形美观的建筑。

答：建筑学的记点多！

拯救措施：除了课上学习，课后也要巩固知识点，先理解，后牢记。

概率论

问：如何“激怒”一个上完概率论课直接做课后题的新院人？

新院孩子满怀期待地来到了科技楼，拿出了概率论课本。跟着老师的节奏开始今天的课程学习，抬头看着老师板书上一个个分布函数、概率密度函数模型，努力记忆着各种公式。下课后翻开习题，回忆五分钟后，无奈向室友道出概率三连问：“这节课讲了吗？用哪个公式模型呢？为什么是这个模型而不是另一个？”

答：上课时我会了，课后题却让我确实“学废”了。

拯救措施：整理区分模型，多做练习并进行整理归纳总结！

高数

问：如何“激怒”一个正在学高数的新院人？

高数人的早八从超早起开始。前一天晚上就下定决心要早起，要占到第一排的位置。迟起几分钟，到教室时，空座所剩无几。无奈之下，你只能在的后排和边角的座位上二选一坐下。上课时，你挺着脊柱勾着脖子，努力想看清黑板上的算式，却被前排同学挡住了视线。

答：与前排座位无缘。

拯救措施：提前定好闹钟，争取坐到前排吧！

线性代数

问：如何“激怒”一个正在听老师解线性代数例题的新院人？

线性代数课上，老师讲解着例题。粉笔敲击黑板发出“嗒嗒嗒”的声响，算式铺满了整片黑板。突然几秒的走神，“中午吃啥呢？烤肉饭？鸡排饭？”回过神再看向黑板，原先的思路已经被远远甩下，眼看老师和其他同学就要解出答案，你只能做个小标记，课后再请教同学。

答：在老师讲例题时，突然被转移注意力。

拯救措施：上课始终保持定力，要集中注意，不要跟丢啦！

统计学

问：如何“激怒”一个考试前的新院人？

从容地坐在图书馆，翻开书，数字亲切无比，如若故人，而你却茫然无措，不识眼前人。想起老师亲切的笑容，内心多了一份内疚。内心呼喊着：“老师，这个知识点我还是不会啊！”要不是当初上课偷偷与周公相会，哪里会沦落到如看天书的地步？

答：对分数的渴求与难补的知识间的矛盾。

拯救措施：抓住重点，疯狂复习ppt吧！

实验课

问：如何“激怒”一个在做实验的新院人？

上午十一点，化材楼，正忙碌于测定蔗糖的燃烧热。正当你称好蔗糖，绑好燃烧丝，充好氧气，配好水温，装好氧弹，记录了五分钟的数据，按下“点火”，一切似乎在轨迹上完美进行时，示数却并没有快速升高。你反复检查核对步骤，一次次重来，却发现没绑棉线，蔗糖未点燃。

答：每个步骤严谨仔细，却在细微处发生纰漏。

拯救措施：拆除装置，重新进行实验。实验的时候一定要细心检查每一步骤！

宏观经济学

问：如何“激怒”一个正在上宏观经济学的的新院人？

经济学的孩子聚精会神听讲着，数字，公式和理论相结合，基本公式图表分析，宏观经济学的主要观点有：价格问题、政府政策、货币政策……

答：已经混淆各种公式图表。

拯救措施：课后认真复习，理解公式的含义。

体育课

问：如何“激怒”一个正在上体育课的新院人？

宽松的运动装，干净的运动鞋，迈着自信的步伐你向运动场所跑去。羽毛球课老师给你示范一段复杂新步伐，你眼花缭乱，大脑一片空白，他却笑着问你会了吗，来一遍；足球课上，老师同样示范一遍踢球动作，看着似乎简单多了，当自己练习时，一直在用脚尖踢球，留下惨痛后尖叫；选择健美操的你，可以待在阴凉的地方，但一系列的体操动作可以让你晕头转向，手脚不听脑袋的使唤。

答：临近体育考试的时候，你会发现自己所会的东西不足以顺利完成考试，便开始考前焦虑。

拯救措施：课上不会的要及时找老师学习，课下找会的同学练习。

网页设计与制作

问：如何“激怒”一个网媒人？

小A同学：上课的时候我感觉挺有趣的，但是考试的时候我就发现，没有想象当中那么简单。一上午都是这个课程，脑壳嗡嗡的。课上老师会讲主要知识点，更多时间留给我们进行实操。

答：连堂课的“幸福”。

拯救措施：珍惜课堂上实际操作的机会，不懂就及时询问，多做多练哦！

不论学是文管还是理工，不论是在图书馆写文还是在实验室做实验，烦恼都会产生，新院学子也时常会被这些烦恼“激怒”。但也无法阻挡新院人向前奋进的脚步。题做错了，重头再算；图画歪了，修改重来······一次次被“激怒”换来的是属于成长的蜕变，披坚执锐，一往无前。

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编辑 | 彭雪玉

审校 |郑琼芳