方山神韵 陶师遗风

一部永不完稿的诗集

立

德

树

人

今年是伟大的人民教育家陶行知诞辰130周年。多年来，南京晓庄学院传承陶行知教育思想，形成“教学做合一”的校训和“教人求真，学做真人”的校风。每一位晓庄人都体现出行走在“行知路”上的努力和执着，他们用简单、平凡、普通诠释了生命的不平凡，用事迹演绎奉献。

从今天起，交汇点新闻和我校微信同步特别推出纪念陶行知诞辰130周年专栏“行知路上”，带您走进晓庄，走近在陶行知教育思想熏陶下成长起来的优秀教师和杰出校友代表。

以生命教书育人

在奉献与大爱中感受快乐

杨迎平，南京晓庄学院文学院教授，中国当代文学学会理事，中国老舍研究会理事，中国茅盾研究会理事。

2011年，杨迎平获第四届“南京市优秀哲学社会科学工作者”称号，2014年，获南京晓庄学院第七届“师德先进个人”称号、“江苏省优秀教育工作者”称号。

用生命作注教学

在高校工作三十多年，杨迎平以德立教，爱岗敬业，积极探索教育教学改革实践，高质量地完成教学工作任务，主持完成多项教育教学改革研究项目。

杨迎平的教学方法新颖，使得课堂讲授生动有趣，学生在轻松的环境里学到知识，收到事半功倍的效果。她还能自然地将教书与育人相结合，使学生在有限的课堂时间里，既学到知识，又得到高尚道德情操的熏陶。她所授课程得到了学生的欢迎和普遍认可，学生评价她是“在用生命教学”。

在杨迎平指导下，学生成绩优秀，毕业论文优秀，多个学生考上硕士、博士研究生。2013年，杨迎平还获得教育部高校微课教学比赛优秀奖、江苏省高校微课教学比赛一等奖。作为核心成员参与建设的“中国现当代文学”课程，于2010年被遴选为江苏省精品课程。

用科研提升教学

为了不断提高教学质量，杨迎平以科学研究来推动教学、提升教学水平，主持完成了教育部人文社科基金项目、江苏省社科基金项目和市厅级多个项目；2016年获国家社科基金后期资助项目。

杨迎平出版专著两部，在《文学评论》《文艺研究》《文艺理论研究》《中国现代文学研究丛刊》《民族文学研究》《新文学史料》《鲁迅研究月刊》等重要刊物上发表教学论文与科研论文一百三十余篇。其中，多篇文章被《新华文摘》、“人大复印资料”转载，取得了多个具有创造性和重要科学价值的成果，产生了良好的学术效益和社会效益。2011年，杨迎平获江苏省第十一届哲学社会科学优秀成果三等奖。

用大爱温暖学生

杨迎平把教书育人放在首位，以大爱之心，关心学生的健康成长，做到言传和身教相统一。

在担任班主任期间，杨迎平爱生如子，关心爱护每一位学生，及时解决学生的生活问题，遇到生病的学生和家庭经济困难的学生，她总是给予精神鼓励、经济资助和无微不至的照顾。晚上，杨迎平常到教室检查学生的晚自习，每个星期都会深入学生宿舍了解学生学习、生活和思想情况，她还坚持和学生一起跑步、散步，既锻炼身体，又创造了交心谈心的机会，及时发现问题、解决问题。

在担任08转本班班主任时，一个女生因感情问题受到很大困扰。杨迎平发现后，每天跟这位女生谈心，跟她讲古今中外伟人战胜困难、超越自我的故事，还以自己如何克服困难与挫折的经历来鼓励学生振作起来，放下过去，自强自立。经过一个多月的交流，这名女生终于摆脱了困扰，最终还考上了编制，成为一名小学教师。这位学生毕业后，依然和杨迎平保持电话联系和邮件来往，每年都会回学校看望老师，聊聊工作和生活的情况。

杨迎平的人生理念是快乐，在教学和科研中感受快乐，在奉献与努力中快乐教学，并在教学中将这份快乐传递给学生，使学生快乐地学习、有所收获。杨迎平说，她因学生而收获，因收获而快乐，因快乐而健康，是学生、是教师这份职业让她获得了身心的健康和愉悦。

行走在关爱儿童成长的“田间地头”

袁宗金，教授，教育学博士，南京晓庄学院幼儿师范学院院长。南京市第十四届政协委员，江苏省“333高层次人才工程”中青年科技带头人、江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人、江苏省教师教育专业指导委员会学前教育专业指导分会委员、江苏省学前教育学会学术委员。

长期从事学前教育的教学与研究工作，出版专著5部，主持国家社科基金、江苏省社科基金等5项课题研究，发表学术论文70多篇，其中CSSCI收录16篇，人大复印资料全文收录10篇。曾荣获国家教学成果二等奖，教育部人文社科优秀成果三等奖，江苏省教学成果特等奖、一等奖，江苏省社科应用精品工程优秀成果一等奖，江苏省优秀教学团队，“感动江苏教育人物——2018最美高校教师”提名奖等。带领和指导的学生团队荣获“全国大学生三下乡社会实践优秀团队”、第十三届全国大学生“挑战杯”课外学术科技作品竞赛二等奖、第十六届江苏省大学生课外学术科技作品竞赛暨“挑战杯”全国竞赛江苏省选拔赛一等奖。

“牵手行动”：流动花朵沐浴阳光雨露

作为南京晓庄学院的教师，袁宗金一直铭记着“捧着一颗心来，不带半根草去”的行知思想，真心实意地实践陶行知的这一思想。大量农民工子女随父母流入城市，有人把他们比作是一群“流动的花朵”和“飘飞的蒲公英”，他们应当与城里孩子一样能享受到城市教育的阳光雨露。

让流动儿童有机会安心学习，不会因为经济弱势、文化弱势而受到社会歧视。作为行知路上的后来人，袁宗金认为自己有责任也有义务去关爱和帮助流动儿童，为流动儿童的身心健康发展创造良好的成长环境，采取有效措施帮助流动儿童建立社会支持系统。

他带领教师和学生，深入数千个流动儿童家庭，组建由专家主导、专业支撑、志愿者参与和共青团组织的“四位一体”服务机制。建立社区工作站，实施流动儿童补偿教育；通过家庭，开展“我爱我家”系列主题活动；通过学校，组织流动儿童观看儿童剧，开展团体辅导；通过社区，组织流动儿童玩转城市，开展系列游戏活动。牵手他们真正走近城市，深人了解城市，认可城市，融入城市。志愿服务对流动儿童产生了积极影响。流动儿童的自我认知得到提高，73%的流动儿童认为城市儿童不再排斥、取笑自己了。他带领和指导的学生团队先后荣获“全国大学生三下乡优秀团队”、第十三届全国大学生“挑战杯”课外学术科技作品竞赛二等奖。

“乡村行动”：为留守儿童带去温暖

展事业报国宏愿，奏生命华彩乐章。为了乡村的阳光更加灿烂，袁宗金用汗水和热血去谱写绚丽的篇章。在人才培养中，他始终坚持立德树人，用独特的“行知思想”化育学生的“大爱精神”，科学研究走出象牙塔，在行动中关注社会民生问题，他与史爱华教授一道组织开展“留守儿童的教育研究与关爱行动”团队。项目自实施以来，培训了100名学前教育志愿者，深入10000多个农民工子女家庭，累计服务时间超过24000小时，形成40000多字的调研报告。为全国破解留守儿童教育难题提供了成功经验，成为“可复制、可发展、可持续”的典范。

该项目先后荣获“全国大学生挑战杯课外科技作品大赛”二等奖、江苏省“大学生挑战杯课外科技作品大赛”特等奖。执着是信念的指南针，袁宗金在留守流动儿童教育的实践中，在自己的奉献道路上找到了生命的平衡点。如他所说：有人认为我失去了很多，却不知我也得到了许多。这些年，通过奉献社会，服务农村，党性得到了锻炼，能力得到了提升，价值得到了体现。

“原野计划”：教育均衡发展落到实处

袁宗金始终以提高乡村幼儿教师的素质为目标，将促进教育均衡发展的责任落到实处。他发动全体研训教师，以送教下乡、课堂教学视导和主题培训等丰富多样的形式深入幼儿园、聚焦课堂，为城乡幼儿教师理念对接、行为对接、资源对接、策略对接和成果共享搭建广阔的平台，惠及万余名乡村幼儿教师。多年乡村的风吹雨打，让他面色黝黑，但在乡村幼儿教师的眼里是最美的，称誉他是“乡村教授”，他把最好的论文写在了乡村大地上，在江苏的乡村大地开辟出一片片生机盎然的教育绿洲。

袁宗金全心实践陶行知先生“生活教育”学说，走出学校，服务乡村，服务社会，探索一条“留守流动儿童研究与关爱服务”的路子。在他为留守流动儿童教育事业默默奉献的时候，也获得了多个荣誉：江苏省”青蓝工程“中青年学术带头人、江苏省”333高层次人才培养工程“中青年科技带头人。

袁宗金对此看得很淡。他说，我还是我，一名普普通通的教师。

“教学做合一”：探索卓越幼儿教师成长之路

行知精神是晓庄的宝贵遗产，作为幼儿师范学院院长，袁宗金始终坚持把行知先生的“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”视为教学的最高境界，并以行知先生的平民意识和忘我奉献精神陶冶学生的职业情操，修养学生的专业品质。他主持完成的《3+3+3学教交替的幼儿教师培养模式》荣获江苏省高校教学成果一等奖。紧紧围绕“协同、综合、融合”理念，以需求为导向、以项目为载体，将传统培养模式中被分隔的主体、情境、内容、时空等要素，以“临床”为中心进行融合，采用“师傅带徒弟、送教上岗位”,让学生在真实岗位上边学边做，将课程教学与幼教工作有机结合，实现“教学做合一”。

在教学改革中，袁宗金吸纳38位幼儿园优秀教师共建江苏省精品资源共享课2门，编写国家“十二五”规划教材6部。学前教育专业先后获批教育部“十二五”综合改革试点专业、江苏省重点建设专业。中国教育科学研究院原任院长朱小蔓、中国教育学会副会长周洪宇、教育部幼儿园教师培养教学指导委员会副主任秦金亮等专家一致认为：成果理念先进，在国内居于领先水平，具有很强的示范和辐射意义。

为了教育的最高境界，为了留守流动儿童的发展，袁宗金教授用自己的爱、自己的情，在教育路上不断耕耘、不断探索，成为执著的探索者，不倦的学习者，多情的播种者。

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转载自 | 交汇点新闻

编辑 | 黄欣怡

审核 | 刘凯

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