“三名”工程

名课打磨——听评课感悟

参讲教师

教育者首先受教

名课打磨听课评课活动是我校新学期开展的一项重要教学活动。有幸参与其中，更让我体会到学校对于“教育者首先受教”教育理念的重视。

从思想层面，名课打磨对于老师们是一份职责，教育者只有在思想上尊重学生、尊重教育，才能有充足的动力提高课程质量，起到“思想指导师”的作用。

从行动层面，名课促进了我对于课程体系的搭建和完善，在课程设计的精度方面和内容的扩展方面进行了多轮筛选和打磨，起到“执行力强化师”的作用。

从体系方面，名课有系统的前期设计要求，中期有权威的评课团队，后期有强大的资源支持，让我在打造课程过程中更加努力精进，不断提高要求，起到“过程指导师”的作用。

扎根教育，务实求教。我期许自己作为师者能够拥有更谦和的态度接受教育，拥有更强大的执行力执行教育，拥有更温暖的情怀拥抱教育。（《大学生心理健康》课程团队 郭喆）

听课教师

助力名课打磨 做更好的自己

“名课打磨”有如一条精品课的流水生产线，将教师的课堂教学打磨成“精品课”的过程凝聚着专家和老师们的心血。

名课团队的主力军都是教龄十年左右的青年教师，表现非常积极。参讲老师认真研究学情，精心设计课件，部分教师还自费购买了实验器材，每一位老师的课堂都有自己的经典片段，都力图体现课堂教学改革的新理念，有意识地贯彻“学生是主体、老师是主导、做中学、做中教”的教学理念，体现了把细节做到极致的工匠精神。

应该指出的是，一些老师的课有些共性问题，讨论合作学习还是流于形式，分组明显不是教学常态，展示结果与讨论合作仍有脱节现象，需要我们在以后的教学中不断改进。

听课期间，我深刻感受到身为人师的敬业执教与听课教师的严谨负责。每一次看似短暂的听评课活动都离不开认真倾听、专心指点的专家和老师们，他们不辞辛苦地听课、评课，及时反馈课堂效果，提出合理化建议，是他们为名课打磨奠定了坚实基础。

名课打磨需要对课堂实施精心建构，而课堂就像书法一样，是遗憾的艺术。有的老师对自己的成绩不甚满意，其实不是老师不够优秀，而是因为课堂上有很多偶然性元素，需要我们去应对、去把握、去变通，真心希望所有的老师再接再厉，努力做更好的自己。（《计算机应用基础》课程团队 姚秀梅）